进入互联网经济时代，许多传统文化产业在与信息通信技术和互联网平台融合后，完成了产业结构和产品形态的优化升级，大大拓展了产业发展前景，即实现了所谓的“互联网+”升级?！盎チ?”是文化产业的发展趋势，游戏、动漫、数字出版、网络直播等均借助互联网相关技术实现了跨越式发展?？梢运担毕?，互联网技术已经成为推动文化产业发展的核心动力。产业形态变化要求产业从业人员知识更新和能力的提升，也就意味着人才培养方面也需要不断创新?！盎チ?”背景下的文化产业发展是以创新创造为核心竞争力的升级，相关的人才培养应当基于产业形态变化作出相应调整。对此，笔者认为，产教融合的培养模式符合“互联网+”背景下应用型文化产业人才的培养要求，有利于系统培养人才的知识应用和实践创新能力。

互联网时代对文化产业专业人才提出新要求

具有多元学科知识技能储备的复合型人才。文化产业本就是一个跨领域较广的产业，人文艺术、数字艺术、民间工艺、民俗风情等，文化产业都有涉及。互联网的融入将这种跨学科的特征进一步扩大，各细分学科、产业相互交融的广度与深度持续拓展，使得文化企业与互联网的结合愈发紧密，传统文化企业与互联网企业的跨界融合已成业界常态。在此背景下，文化产业对从业者职业素养要求也变得更加多元，要求从业者具有更广泛的学科专业知识和技能储备，除了需要掌握文化产业基本的创意策划、产品设计、宣传推广等技能外，还应具备数字技术革命和产业升级所要求的新技能，以及与时俱进的文化创新能力。总之，互联网技术赋能文化产业创新发展态势下，要求文化产业从业者成长为既具有丰富文化理论知识素养，又懂得基本的文化产业运营、项目管理、产品设计，还具备深厚的网络信息技术素养的复合型人才。

兼具文化情怀和技术能力的应用型人才。产业运营模式与互联网的深度融合改变了文化产业的就业生态，单一化素养的人才难以很好地胜任互联网时代的文化产业相关工作，掌握多元学科文化知识以及精通数字技术的人才成为行业紧缺资源?；チ贝诓等诤系拇蟊尘跋?，文化企业的内容生产、创意设计、宣传营销、产品研发、项目运营等工作都已经与互联网技术紧密相关，文化企业从业者需要应对复杂多变的市场形势，行业需要既能掌控文化企业经营发展全局，又对具体工作实施有丰富经验的应用型实践人才。

具有创新创造能力的创业型人才。文化产业是以创意取胜的领域，是很多有想法的年轻人的创业首选。目前看来，在文化产业领域能够成功创业的人，大多也是具有较强的创新意识、创新能力，乐于接受新事物，具有开阔文化视野和自我革新能力的人。

产教融合背景下“互联网+”文化产业人才的培养策略

产教融合是培养应用型专业人才的主流模式之一，产教融合有助于整合产业系统和教育系统的优势资源，构建更加科学合理的课程体系与育人模式，形成学校与企业协作并进、合作共赢的专业人才培养格局。针对目前高校文化创意人才培养存在的问题，笔者基于产教融合理念对文化产业人才培养作了进一步思考。

兼顾文化与技术教学，优化专业课程体系?！盎チ?”掀起了文化产业革新升级的浪潮，高校作为文化产业人才培养的主要阵地，应当在文化产业专业课程上作出相应的调整。要建立以文化产业为主导、以“理工文管”基础学科为支撑、多学科有机融合的学科体系，贯彻文理兼容并蓄、文化与技术并重的教学理念。不同高?？梢愿葑陨砬榭錾枇⑾嘤纬?，比如，整合文化产业与互联网的课程，强化“互联网+”教学的专业，要注意平衡好文化与技术类课程的比重，按照理论、技术、应用的分层形式，合理设计专业课程并安排课时，采取融合式、探究式教学等多元方法实施课程教学，逐步将学生培养成多元复合、文理素养兼备的应用型人才。

构建多元主体教学机制，增强师资团队力量。文化产业与互联网全面融合后，高校现有的专业师资结构就显得有些陈旧，后劲不足。产教融合教学模式下，应当探索更加灵活的专业教学机制。比如，引导高校专业教师团队进行教学经验与专业知识的交流学习，鼓励年轻教师积极参与校外访学、培训进修，形成专业教师教学专业素养成长长效机制。再比如，改革现有课程教学机制，构建主讲教师、辅助教师轮换的教学机制，并引入文化产业相关的企业技术骨干以及专家学者等，对高校现有的专业教师团队进行补充，引导不同领域优秀人才为“互联网+”文化产业教学赋能，形成一种机动灵活、便捷高效、良性发展的专业教学机制，使校内外优秀师资能够及时补充进来。

拓展实践教学形式，强化人才技术应用能力培养?！盎チ?”背景下的文化产业发展更为关注新技术的应用动态，同时要求从业人员具备在各类互联网文化经济活动中解决实际问题的能力。因此，新时期文化产业人才培养要注重以形式丰富的实践课程训练学生的实践技能，可以通过构建文化创意产业孵化基地、大学生创业实践中心、文化创意实验室等，为文化产业人才培养提供更广阔的实践空间。实践教学基地要适配相应的实践教学课程，尤其要加强新技术应用能力的培养。要打造课内课外、教学课堂和实践基地、线上与线下衔接紧密的实践教育机制，以文化项目运营实践提升人才解决实际问题的能力，持续强化专业人才的文化创新创造能力和技术应用能力。

［赵婉系广西财经学院助理研究员、中级经济师，研究方向：教育管理、高等教育学；郑义海系广西农业职业技术大学讲师，研究方向：教育管理、建筑与室内设计。本文系中国高等教育学会2022年度高等教育科学研究规划课题《基于现代产业学院建设的地方大学产教融合人才培养质量提升研究》（课题编号：22DF0411）、2022年广西财经学院科研项目“新时代广西应用型高校现代产业学院建设模式与路径研究”（项目编号：2022XJ14）的研究成果］