李老师这堂课给我们的第一点启示就是：适当运用多媒体教学，可让一堂好课锦上添花。李老师运用动画的形式教学生认字，营造了一种快乐的氛围，激起了学生学习的欲望，值得学习。不过有一小小的遗憾：有认字，但没把字讲透。既然是教认字，应该把所教的字讲清楚，这个字属于会意字？还是形声字或者指事字？另外，有识字，应该也有写字的环节，应该让学生去写一写，动动手比光动嘴要好得多。

       第二点启示是老师着力培养学生的观察能力。李老师是从两个方面培养学生的观察力。一个是，将两幅图画进行比较即看图说话?？赐妓祷笆紫仁强赐寂嘌鄄炷芰?，两幅图画看一看，比较一下有什么区别，然后说出来。我们讲写作文的时候，要培养学生的观察能力，从细致的地方发现不同的特点，李老师在这一点上做得非常好。如果仅仅是从图画上观察的话，那不是语文课，李老师高明的地方在于从言语的形式上让学生观察，具体体现在：比较“细长的葫芦藤上了长满绿叶，开出了几朵雪白的小花”与“葫芦藤上长满绿叶，开出小花”表达上的不同。让学生去发现葫芦藤上长满绿叶，开出小花，跟前面的不一样?。坎灰谎谑裁吹胤?？但是又有一个不足，仅仅用发现，还不是目的，目的是运用。让学生去读，不仅仅是看，读一读这两段话，到底从读的感觉上有什么变化或着区别，这就是语感。这两句明显不一样，一个是形象，一个是直白，文学特点就是用形象来说话。

       怎样的枯藤，长得怎么样，怎样的小花，怎么告诉学生去写？但是后来李老师也处理得很高明，高明在于着力培养学生说话，这是我要讲的第三点启示。他举了一个例子，细长的什么，雪白的什么，这就是培养学生的说话能力，我在很多地方都讲了，对于小学生，应该要培养他们的说话能力。学生如何说话，跟谁说话，无非就是跟家长说话，跟老师说话，跟同学说话，跟这个社会群体说话，还有一个跟课文说话。我们上语文课，肯定是根据课文的语言特点，跟作者说话。李老师处理得很高明，但我觉得说话训练还不够，参与的人也不够。教学不仅仅是让仅有的几个学生来参与，应该实现全体学生学习的权利。此外，老师的思维束缚了学生的思维，课堂不仅仅是在教室里面，你要把学生引向生活。杜威说得好，教育即生活 ；张之公说得好，天下处处皆语文。应该把学生引向学习的海洋，而学习的海洋就是我们的生活，让学生对生活进行思考、观察，不仅仅在教室里面。我们不应该束缚学生的思维，应该让学生更好的去想象，让他们把自己的奇思妙想用这样的、细长的、雪白的语言表述出来，那么他们的能力会更好地得以提升。

       第四个方面，老师着力培养学生的朗读能力。李老师是一位极富激情的教师，很多教育专家都很认同这一句话：一个优秀的教师是一个天生具有激情的人。当然激情不仅仅体现在声音特别洪亮，激情应该更主要体现在内心的那种力量，对文本的研读，对语文的热爱，对教育的热情，对学生的关爱，对生活的那种无比乐观的心，激情应该是这样的。有这样的一种情怀的人，这样一种品质的人，才能在课堂上洋溢出必备的激情，用自己的激情去感染在座的每一位学生。激情之外是方法到位。比如 “有几个虫子怕什么？”“有几个虫子不可怕”；还有句话是“叶子上的虫不用治?！薄耙蹲由系某婊褂弥危俊痹诓欢系乇冉涎盗分?，学生的朗读能力得到了提高。于永正老师在一次讲座中说：我们小学教育到底带给学生什么？他说，老师要思考一个问题，要思考家长。他们把小孩子送到这个学校，送到你所带的这个班，家长需要什么？我作为家长，首先我希望孩子能写一手好字，字写得漂亮；第二，孩子能说一口标准的普通话；第三，孩子喜欢阅读，孩子爱上写作，孩子有个良好的语文的学习习惯，作为家长我是这么想的。我想作为普天下所有的家长应该都希望是这样的，我们作为语文教师应该也是这样思考的，所以李老师在朗读上面指导得非常到位。遗憾的是，没有让更多的学生来读，如果让更多的学生来读，让更多的学生来展示就更好了。

       第五个方面是：李老师着力培养学生的想象力。想象力太重要，前段时间我和胡主任一起去柳子街小学听课，校长送了我一套无字书。书的前半部分是些图画没有字，后面是答案。最近我的孩子在看那本无字书，开始看不懂，后来他觉得很好玩。看完之后他就对答案，看是怎样写的，他的想象力一下子就得到了发展。昨天下午我在一农村学校上了一堂作文课，培养他们的联想能力。授课对象是初二的学生，他们连话都表述不清楚，当时他们的校长也很纳闷。我说再次见到我怎么样？他们说激动，我说能不能用完整的话来表达，他们说激动，我找了三个同学，说的话都是病句。后来，我再跟他们讲，我们说话，先把话说流畅了，才能写好作文。能把话说流畅了，其实就建立在朗读和想象上面。你的辞藻从哪里来？你说的语言从哪里来？这不需要积累吗？这不需要联想吗？这不需要想象吗？都需要！李老师他做得特别好。梁实秋在《作文的三个阶段》中讲，造成文思不畅的原因是什么呢：第一个，辞藻不富，没有什么词语；第二个，联想不富，也就是联想不丰富；第三个，想象力不快，想象力不行啊。而我们李老师，从小学二年级就这么着力地去培养学生的想象能力。我想他的的做法，这样的教学思想，值得学习，值得推广。

       刚才我讲的五个方面，希望老师们都认认真真地落实了。昨天真语文网把我推荐为首页人物，让我写一段话。我写了这么一段话，我说语文教学就要认认真真落实听、说、读、写的训练。今天，我们的李老师在听、说、读上面做足了文章，不过我对这堂课有一个小小的看法，关于这个文章到底讲了一个什么样的道理的问题，我们李老师说两个，一个是没知识，没文化；一个是，不听邻居的劝告?；褂斜鸬穆?？还有比这两个更重要的吗？这篇文章仅仅告诉我们听邻居的话吗？难道仅仅告诉学生要学知识吗？我在思考这个问题。我们能不能让学生从另外一个角度去思考呢？我们是不是要提醒一下，让他们结合自己生活当中的例子来表达他们的观点呢？

       虽然是二年级的学生，7、8岁左右，但我们不用讲那么深刻，我们不用从哲学上去分析，就是让他们去联系生活实际，来说一说，领悟领悟。第一个，是听邻居的话不一定是好事！邻居如果害你怎么办呢？假设有些邻居很坏，他拿个棒棒糖，沾了毒药水给你吃，你吃不吃?听邻居的话不一定是正确的。第二个，这个讲的也不是没有知识，而我们不应该给它贴一个标签。要联系他生活中的事情来说一说，你遇到过类似的事情没有，然后让学生再去领悟人生的道理，比你去贴一个标签要好的多。我们讲语文的人文性，绝不是贴标签，它应该渗透在文本的语言里。这是我对这节课，一点不同的看法。

       此外，从教与学的角度来讲的话，若让学生学得更多，也许这堂课会更精彩。为什么？好的教学应该是这样的：老师教着教着消失不见了，而不是老师上着上着，自己越来越清晰明朗了，学生突然消失不见了。当然，老师们，你们也可以去思考一堂好课应该是怎样的。不过，最值得强调的是：我们的李老师，从教学内容的处理上十分到位，非常的“语文”。如果用一句话来评价李老师的这节课的话，那就是：今天我听到了一堂极有语文味的好课。

       谢谢，李老师。